AD ALTA 

 

JOURNAL OF INTERDISCIPLINARY RESEARCH

 

 

 

ADOLESCENT'S PERSONALITY THROUGH BIG FIVE MODEL: THE RELATION WITH 
PARENTING STYLES  
 

a

ROBERT TOMŠIK, 

b

MICHAL ČEREŠNÍK 

 

a

Constantine the Philosopher University, Faculty of Education, 

Department of Pedagogy, Dražovská 4, Post code: 949 74, 
Nitra, Slovakia 
email: 

a

robert.tomsik@ukf.sk, 

b

mceresnik@ukf.sk 

 

Paper is published within the frame of the project Vega 1/0122/17 Risk behavior and 
attachment of the adolescents aged from 10 to 15 

 

 
Abstract: The paper deals with the parenting styles and their influence on the 
personality dimensions of the adolescent. Certain parenting and certain educational 
practices enhance the personality characteristics of the child at different levels. 
Personality dimensions were examined using the Big Five model, specifically the 
NEO FFI questionnaire. The parenting styles were examined using a DZSVR 
questionnaire which identifies four basic educational styles: autocratic, liberal, 
integrative and indifferent, based on level of component of requirements and freedom. 
On a sample of 402 adolescents, we found that there is a strong correlation between 
parenting styles and adolescents personality dimensions, and we found differences in 
personality dimension between research groups (parenting styles). An integrative and 
liberal parenting styles support the personality dimensions as the consciousness, 
extraversion and openness, while autocratic and indifferent parenting styles support 
the neuroticism. 
 
Keywords: parenting styles, personality traits, liberal, autocratic, democratic, 
indifferent, NEO FFI 
 

 
1 Introduction 
 
The influence of the family environment on personality 
development is often topic of discussion in psychological, 
pedagogical and biological sciences. The most common problem 
is the identification of the impact of external and internal factors 
on the personality development. As some researches have shown 
(Johnson, A. M., Vernon, P. A., Feiler, A. R. et  al. 2008), 
internal determinants are important factors in the personality 
development and its characteristics, but the prevalence of 
internal factors is being questioned because children tend to copy 
and mimic the behavior of their parents. The family is the most 
important external factor in personality development. Parenting 
styles influences the formation of personality to a significant 
extent. As has been shown in various analyses (for example 
Lasoya, S. H. et al., 1997; Prinzie, P. et al., 2009), negative 
control, strictness, and lack of emotionality in the family form a 
trait of neuroticism and poorly develops agreeableness and 
openness to experience. While supportive parenting styles and 
emotionality rich family environment support development of 
these personality dimensions, and individuals are more 
emotionally stable. Based on these assertions, we assume that 
the quality of the attachment among the adolescent and his/her 
parents represented by the parenting style has the influence on 
the personality dimensions quality. We will try to confirm the 
assumptions and identify the association between the parenting 
styles and personality dimensions using the Big Five construct. 
Consequently, we will try to found differences in the personality 
dimensions of adolescents who have been raised with different 
parenting styles. 
 
1.1 Theoretical background: defining the basic concepts 
 
The concept of personality is defined in many ways. However, 
most often, personality is defined as a person with all the social, 
psychological and biological features that include the psychic 
processes, conditions and properties of a person. Every person is 
unique in his/her interests, opinions, thoughts or qualities. The 
notion of personality includes the needs of person, drives, 
interests, talents, values, character and temperament. All these 
elements form personality. Its component is also the primary and 
secondary characteristics of the personality. These primary ones 
are qualities that are innate and based on the naturalness of each 
person, for example temperament. The secondary characteristics 
of a personality are those that one’s acquire during life, such as 

personality traits (Říčan P., 2010; Bělková, P., 2013). 
 

Personality development and its improvement over the life is the 
result of various influences and education, and is also 
conditioned by inherited attributes. The process of personality 
shaping starts before birth of child, but the most intense is in the 
period of adolescence. Improvement and personality 
development continues throughout life, but this progress is 
considerably smaller compared to childhood and adolescence. 
There are a lot of factors that determine the personality 
development and have influence on this process, but the most 
significant are hereditary, society and family environment, also 
mentioned as internal and external determinants. 
 
Internal determinants are defined as the hereditary features of the 
personality, specifically the heritage of previous generations and 
the factors that influenced the development of individual during 
prenatal and perinatal period 

(Strejček, J., 2009). M. Nakonečný 

(1995) states that the term inheritance means the tendency of the 
organism to preserve and pass on the traits and characteristics of 
the ancestor to descendent through genes (hereditary 
information). Into category of inherited personality features we 
also include the inherited assumptions, signs and characteristics 
that arose in the prenatal period, as we mention before. But, 
inheritance does not create integral and unchangeable features of 
personality, but only assumptions that are of certain quality, as 

they develop, depend on other external influences (Končeková, 

Ľ., 2005). 
 
Another important determinant of the personality of the child is 
the school and the individual's own activity, because child lives a 
significant part of his childhood, puberty and adolescence, in this 
environment. The school enters into the child's educational 
process, along with family and community. The school 
significantly supports the complex development of individuals’ 
personality and prepares them for their personal, working and 
civic life. The school's greatest importance in shaping the 
personality of the individual is the influence on the formation of 
ethical and moral values (in addition, the school also 
significantly influences the development of the individual's 
body, skill development, talent, etc.). 

 

Greater influence on personality formation has the material and 
social environment of the individual. Material environment 
means environmental quality (climatic conditions, natural 
environment, environmental changes, etc.), while the social 
environment is the environment in which a person grows (most 
often a family and a school; 

Strejček, J., 2009). According to I. 

Šnýdrová (2008) family is the most important factor, which 
influences the formation and maturation of the personality. 
Parents and other members of the family becomes the target of 
observation and unintentional imitation from the lowest age of 
the child. As stated I. Šnýdrová (2008), personality shaping is a 
direct reflection of the quality of the family. Lack of childcare 
and educational patterns shapes adverse personality traits. 
Parentally neglected are mainly children of uncultivated parents,

 

but also paradoxically children in families with a high socio-
economic status, where parents do not have time for children, 
where the child is unwelcome or is in the background in a 
number of other parental values. These and other disorders of the 
family atmosphere misinterpret the development of the 
personality of the child, because children take and consolidate 
mainly unfavorable patterns of behavior (Šnýdrová, I., 2008). 
 
The individual in the family environment gains first views of life 
and the world, shaping the basic characters of the personality 
because he/she spends in family environment a considerable part 
of their lives. The roots of raising problems can be found in 
several aspects of parenting caused by parental behavior: 
perfectionism, parental indifference, unilateralism, inadequacy 
of parenting tools, inappropriate parenting practices for the age 
of the child, inappropriate parenting practices to the child's 
abilities, overworking neglect etc. (Šturák, P., 2005). Among the 
basic conditions of positive education are mainly: love from 

- 225 -