AD ALTA 

 

JOURNAL OF INTERDISCIPLINARY RESEARCH

 

 

 

related to the acquisition of a certain level of education and 
saturation of educational needs in the adulthood/senior age).   
          
Regarding the relationship to the seniors, there is a frequent 
discussion about the quality of their life (e.g. Balogová, 2005; 

Heřmanová, 2012; Escuder-Mollón, Cabedo, (eds.), 2014; Határ, 
2014 etc.). Satisfaction and well-being in different areas of life 
are generally understood as common denominators of the 
majority of definitions of the quality of life and, at the same 
time, they represent the key elements of the indicators of the 
individual quality of life (Tokárová, 2002, p. 26). We found out 
in the research that 76,45% of respondents were satisfied with 
their own life, 19,69% of seniors were not satisfied with their 
own life and  3,86% of respondents did not answer the question. 
J. Džuka (2004, p. 42) describes more precisely the relationship 
between the quality of life and the subjective well-being. In 
general, he differentiates three constructs and these are the 
objective quality of life 
(i.e. the objective conditions of life of the 
individual), the subjective quality of life (i.e. individually 
assessed conditions of life of the individual) and the subjective 
well-being
 (conditions of life evaluated with the emotional 
system). M. Zimermanová (2013, p. 23-27) experimentally 
verified the influence of the cooperative programme of the 
educational character, which was created by her, on the quality 
of life of the institutionalized seniors, on the frequency of 
positive emotions and non-emotional states and the frequency of 
negative emotions and non-emotional states of seniors. She 
found out that the programme she had suggested, did not 
improve the quality of life of the institutionalized seniors nor the 
frequency of positive emotions and non-emotional states SEHP, 
but it decreased the frequency of their negative emotions and 
non-emotional states SEHP. According to the author, the results 
of her research could be influenced by the external non-tested 
variables.  
 
Z. Bútorová et al. (2013, p. 305) mention that the level  of 
satisfaction of people aged 45 - 64 years with their own life 
situation „cannot be perceived as a true reflection of the 
objective state of social and economic conditions of life, but it 
expresses mainly the personal definition of the life situation of 
the individual“. The authors also say that „education is a quite 
important factor. Generally it is valid that more educated people 
are more satisfied with their life. This influence is reflected the 
most significantly in their evaluation of the working life as well 
as in the general feeling from their life, the satisfaction with their 
social life and their participation in the public life“ (Bútorová et 
al., 2013, p. 305).       
 
Based on these mentioned facts we assumed that the satisfaction 
of the institutionalized seniors with their own life will be 
statistically significantly related to their need to further educate 
themselves. 
 

 

Table. 2: Relationship between the satisfaction with their life 
and the need of seniors to further educate themselves  

chi-squared testing 

statistics 

p-value of the test’s 

importance 

test’s 

importance 

2,8534 

0,2401 

Source: Author’s own research 

 

It was proved with the statistical testing that the satisfaction (as 
an indicator of the quality of life) that was felt by the 
institutionalized seniors regarding their own life is not 
statistically related to their need to further educate themselves 
(since the level of importance is higher than 0,05) and based on 
this fact we reject this hypothesis.  
 
We also asked the respondents why they are not satisfied with 
their own life. From their answers, which we processed, it is 
evident that unfavourable health condition, limited mobility and 
immobility. loneliness, bad relationships with their roommates 
and family-related reasons 
caused their dissatisfaction with their 
own life. We perceive the mentioned reasons as objective ones 
because,

 

in the longer term it was also proved by the checking of 

the need of seniors to further educate themselves that the health 
condition (health problems) and age (the old age) play a very 

important role in this matter. However, there appeared unusual 
reasons as well, such as, for example, not enough cigarettes, the 
death of a son or the impossibility to go wherever the client 
wants to go. 
In spite of the fact that there was not verified any 
connection between the satisfaction of seniors with their own life 
and their need to further educate themselves, it does not mean 
that the educational could not influence the life of the 
institutionalized seniors in a positive way,

 

just on the contrary. It 

was also proved with the research findings of M. Lenhardtová et 
al. (2015, p. 174) who tested the influence of the co-educational 
cooperative programme on institutionalized children and seniors. 
They found out that the general satisfaction of the senior clients 
was increased after the application of this programme.  
 
Instead of the conclusion
 
 
„However, the education of seniors is not and cannot be 
primarily oriented on the professional preparation, but it fulfils 
a whole range of not less important functions“
 (Haškovcová, 

2010, p. 129). R. Čornaničová (1998, p. 68-70) mentions the 
preventive, anticipative, rehabilitation, adaptation, reinforcing, 
communicative, compensation, activating, relaxing, cultural-
cultivating, social-psychological and intergenerationally 
understanding functions. It has also been proved by the research 
that the educational activities have a very significant meaning for 
the institutionalized seniors. By means of these activities, the 
seniors frequently avoid inaction and boredom (46,72%), they 
take a rest and relax
 (28,57%), they communicate and share 
their experience
 (27,41%). Thanks to the education, more than 
23% of seniors keep their body and mind fit, almost 23% of 
respondents broaden their horizons of knowledge by means of 
education and almost 21% of respondents participate in overall 
social activities and they do not think about their own problems
 
thank to the educational activities (Határ, 2014, p. 50). 
Regarding this fact, we highly recommend so that the education 
becomes an obligatory service which will be provided in the 
facilities of social services to their senior clients by means of 
qualified andragogues.  
 
Literature: 
 
1. Balogová, B.: Seniori. Prešov: Akcent Print, 2005. 158 p. 
ISBN 80-969274-1-8. 

2. Bútorová, Z. et al.: Štvrtý rozmer tretieho veku. Desať kapitol 
o aktívnom starnutí. Bratislava: Inštitút pre verejné otázky, 2013. 
368 p. ISBN 978-80-89345-44-1. 

3. Čornaničová, R.: Edukácia seniorov. Vznik, rozvoj, podnety 
pre geragogiku. Bratislava: UK, 1998. 156 p. ISBN 80-223-
1206-1. 
4. Džuka, J.: Kvalita života a subjektívna pohoda – teórie a 

modely, podobnosť a rozdiely. In Džuka, J. (ed.). Psychologické 
dimenzie kvality života. Prešov: PU, 2004, p. 42-53. ISBN 80-
8068-282-8. [cit. 2017-03-22]. Accessible at: http://www.pul 
ib.sk/elpub2/FF/Dzuka3/05.pdf  
5. Escuder-Mollón, P., Cabedo, S. (eds.).: Education and quality 
of life of senior citizens. Helsinki: University of Helsinki, 2014. 
236 p. ISBN 978-952-10-7761-6. [cit. 2017-04-02]. Accessible 
at: http://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/13192 
5/9788469701096.pdf?sequence=1 
6. Friebe, J., Schmidt-Hertha, B.: Activities and barriers to 
education for elderly people. In Journal of contemporary 
educational studies, vol. 2013, no. 1(2013), p. 10-26. ISSN 
0038-0474. [cit. 2017-04-02]. Accessible at: http://www.sod 
obna-pedagogika.net/wp-content/uploads/2013/03/Friebe-
Schmidt1.pdf 
7. Haring, S., Bacher, H.: Didaktik Leitfaden für die 
Bildungsarbeit mit älter werdenden Frauen und Männern. 2014. 
32 p. [cit. 2017-03-26]. Accessible at:  https://www.sozialmi 
nisterium.at/cms/site/attachments/3/4/7/CH3434/CMS14519439
25854/soziale-themen_seniorinnenpolitik_lebenslanges-
lernen_qualitaetssicherung_weiterbildungsangebote_didaktik_lei
tfaden.pdf 
8. Haring, S. et al.: Bildungsbedürfnisse älterer Frauen (60+) in 

Ӧsterreich. Endbericht. 2012. 65 p. [cit. 2017-03-26]. Accessible 
at:  https://www.sozialministerium.at/cms/site/attachments/0/4 

- 76 -