AD ALTA 

 

JOURNAL OF INTERDISCIPLINARY RESEARCH

 

 

 

Table 1: The occurence of aggressive behaviour 

 

 

Based on the research findings recorded in the table, we can state 
that among the pupils of the eighth grade, who participated in the 
scientific research, there evidently dominated the verbal 
aggressiveness in the total number of 137, representing 80% of 
all respondents.  We are pleased that the highest frequency (107, 
62%) was recorded by the degree of the scale expressing the 
lowest intensity: sometimes.  The option  of the answer there 
occur physical expressions of aggressive behaviour by me was 
chosen by 38 respondents, representing 22,1% of the total 
number of the participants. Quite a high number of boys and 
girls also marked the answer I hurt myself, specifically 29 pupils 
(16,7%). (Cyber-) bullying as a form of aggressive behaviour 
was chosen by the lowest number of respondents (13 pupils, 
7,6%). In our research we were also interested in finding out 
how many pupils do not have any type of those four types of 
aggressive behaviour, or respectively, how many pupils chose 
the scale degree NEVER by every item of the first question.  
From among all respondents of the research sample, 29 
participants of the empirical research, representing 16,9% of all 
respondents marked this answer. Up to 143 observed pupils of 
the eighth grade marked at least one of four forms of 
aggressiveness which they practise in a higher or lower 
measure.. 
 
Regarding the investigation of the occurrence of the aggressive 
behaviour by pupils, we also wanted to know the reasons due to 
which they decided not to act in accordance with the social 
norms and requirements. The following table shows the 
frequency and percentage evaluation of the answers to the 
question addressed to the respondents of our questionnaire: Why 
do you behave in this way? By the formulation of particular 
options we chose the differentiation of aggressive behaviour by 
Repková as our starting point (2000, in:  Határ, 2015). 
 
Table 2: The etiology of aggressive behaviour 

 

 
The respondents of the questionnaire were allowed to mark more 
options in the given question and thanks to this we obtained a 
more detailed overview of the reasons of their aggressive acts. In 
spite of the fact that up to 143 pupils of the eighth grade 
identified themselves at least with one type of aggressive 
behaviour which is manifested by them, there is a pleasant 
finding that majority of the pupils, i.e. almost 82% of all 
participants, behaves in this way unintentionally, or respectively,  
coincidentally, their intention is not to hurt anybody. These can 
be some kind of spontaneous reactions when the individual does 
not sufficiently think about the consequences of his/her  
 
 

inadequate behaviour and he/she does not have the feeling of 
responsibility yet what can be caused exactly by the age or 
immaturity of our research sample. Similarly, a significantly 
high number of respondents, specifically 99 pupils (69,2%) 
identified their expressions of behaviour as a benign form of 
aggressiveness, respectively as a defence against somebody or 
something. Once again it is not intentional, planned hurting of 
other people. Their motive is mainly fear and defence of oneself 
what is, in its essence,  biological-adaptation acting serving for 
surviving. We assume that this inadequate behaviour can be 
again connected with the insufficient ability of children to solve 
conflicts and problems without aggressive acting. To remove the 
given deficit there are many preventive programmes aimed on 
the prevention against aggressive behaviour by means of 
developing the particular social skills. In 94 cases (65,7%) we 
recorded aggressiveness without any motivation, i.e. cases when 
the individual hurts without any reason, as well as without 
feeling fury, anger or hatred. We can state that it is quite a high 
number which should be a challenge to lead the current 
generation to bigger responsibility for their acts, respectively to 
bigger awareness of the consequences of their decisions and 
behaviour which hurts people in their surroundings. The 
occurrence of this kind of aggressiveness can be an evidence of 
bad spending of free time by children and teenagers who fill 
their empty moments with hurting other people even though they 
do not have any reason to do so.  Unfortunately, by our research 
sample there also appeared a malignant form of aggressive 
behaviour (16; 11,2%) when the child is really pleased with 
his/her performed act. The main motivation is the pleasure of 
hurting other people what we can mark as a real cruelty and 
violence. 
 
The fourth item of our questionnaire was aimed to find out 
whether in families there takes place learning between children 
(respondents) and their grandparents. 146 respondents answered 
to this question positively what represents almost 85% and only 
26 pupils (15%) said that they were not used to doing any 
common activity with their grandparents. Subsequently, we put 
the results of this question into the statistical relationship to the 
first question in order to verify the hypothesis formulated

 

at the 

beginning of the research process. The aim of the statistical 
analysis was to verify whether the intergenerational learning in 
the family has some influence on the aggressive behaviour of the 
children (i.e, whether this learning can positively influence the 
aggressiveness and it can alleviate, eliminate or prevent this 
inappropriate behaviour). We observed aggressive expressions 
by children in four areas and therefore we also evaluated 
separately the relationship between the intergenerational 
education and the particular types of aggressiveness.  
 
At first  we tested the dependence of two qualitative features 
A, B, where A denominates the intergenerational learning in the 
family between grandparents and grandchildren and  B 
represents particular types of aggressive expressions of 
grandchildren (verbal, physical, bullying and auto-
aggressiveness).  
 
The statistical method which we used to verify the dependence 

of two qualitative features A, B,  is  

- the test of independence 

for the contingent table of the type 

. There is an 

assumption that the feature A takes on k of the 

Frequency 

Always 

Often 

Sometimes 

Never 

TOGETHER (always, often, 

sometimes) 

Type of 

aggressive 
behaviour 

n 

% 

n 

% 

n 

% 

n 

% 

n 

% 

Verbal 

5 

3 

25 

15 

107 

62 

35 

20 

137 

80 

Physical 

1 

0,6 

3 

1,7 

34 

19,8 

134 

78 

38 

22,1 

Auto- 

aggressive 

2 

1,1 

3 

1,7 

24 

14 

143 

83 

29 

16,7 

Bullying 

3 

1,7 

1 

0,6 

9 

5,2 

159 

92,4 

13 

7,6 

Reasons of aggressive 

behaviour 

Number 

Percents 

Benign form of 

aggressiveness (defence) 

99 

69,2 

Malignant form of 

aggressiveness (it causes 

pleasure) 

16 

11,2 

Pseudo-aggresssiveness 

(unintentional, coincidental) 

117 

81,8 

Aggressiveness without 
motivation ( reasonless) 

94 

65,7 

- 94 -