AD ALTA 

 

JOURNAL OF INTERDISCIPLINARY RESEARCH

 

 

 

The allocated pedagogical conditions for the formation of 
language competence skills in primary school students should be 
realized in the aggregate [7,8].  
 
The result of the investigated process is a high level of 
development of language competence skills, which ensures 
productive interaction with members of different culture in the 
learning process. Within the frames of evaluative and effective 
component, on the basis of the adequacy of the implementation 
of linguistic knowledge in receptive and productive types of 
speech activity, medium and high levels were identified. 
 
 At a low level of formation of language competence skills in 
primary school students at English lessons, students should be 
able to write all the letters of the English alphabet, they should 
know transcription signs, copy down a text; understand the 
teacher's speech, main content of easy texts; they should be able 
to ask simple questions from a partner, briefly talk about oneself, 
make small descriptions of objects, pictures following an 
example; read aloud small texts. 
 
 At a medium level, the students should aurally understand the 
main content of the small texts from audio recordings, read 
silently, understanding the main content of the text, find 
necessary information in the text; write greeting and short 
personal letters relying on an example; conduct a simple 
etiquettical dialogue, be able to tell about oneself, family, 
friends, describe the subject, picture at an elementary level. 
 
At a high level, primary school students should be able to to talk 
in standard situations of communication, ask a question from a 
partner and answer it, express own opinion, tell about oneself, 
family, friends; aurally understand the main content of 
announcements, native speaker’s statements; read texts of 
different genres and understand their content, using bilingual 
dictionaries if necessary; fill out questionnaires, write 
congratulations, personal letters. 
 
Research objectives 
1.

 

Acquisition of knowledge system in the field of foreign 
language necessary for communication. 

2.

 

Development and application of the formed key 
competences in receptive and productive types of speech 
activity, including reading, listening, oral and written 
speech. 
 

Principles of research: scientific and systematic character, 
availability, consistency, and clarity of individual approach. 
 
1) Informative component 
1.Formation of key phonetic competence 
2.Formation of key grammatical competence 
3.Formation of key lexical competence 
 
2) Operational component 
1.Information-orientative phase 
2.Transformative-correcting phase 
3.Phase of activity 
 
3) Evaluative and effective component 
Integrative criterion: adequacy of realization of language 
knowledge in receptive and productive types of speech activity, 
including reading, listening, written and oral speech. 
 
1.Low level of formation of language competence skills in 
primary school students at English lessons. 
2.Medium level of formation of language competence skills in 
primary school students at English lessons. 
3.High level of formation of language competence skills in 
primary school students at English lessons. 
The final expected result: higher level of formation of language 
competence skills in primary school students at English lessons. 
 
4) Pedagogical conditions 
1. Management of cognitive activity of primary school students 
through individual and group collaboration;  

2. Increasing interest and motivation to learn a foreign language; 
3. Selection of culturological material.  
 
All levels are uninterruptedly connected to each other. Each 
previous level is preparatory to the next level, and each of the 
subsequent levels invariably includes all the previous levels and 
qualitatively changes them. Based on the above, we provide the 
model of formation of language competence skills as a certain 
order of its stages, moving the students up to a higher level of 
their formation. 
 
3 Results 
 
The developed model was tested during the psychological and 
pedagogical experiment (2017–2018) Experimental work was 
carried out on the basis of secondary schools in Almaty. The 
experiment involved students of 3

rd

 grade (N=127), including 

N=58 girls, N=69 boys. 
Psychological and pedagogical experiment consists of 3 stages:  
 
First – stating stage 
At this stage, the control and experimental groups were 
determined. The purpose of this stage was to study and 
determine the level of formation of language competence skills 
in primary school students at English lessons.  
At the initial stage, an interview was conducted, which helped 
reveal the level of students’ knowledge. Knowledge of the 
alphabet, name of flowers, animals, and arithmetic skills were 
checked. Then the children were offered exercises and tasks, the 
purpose of which was to identify the level of students’ 
knowledge in four types of speech activity (listening, speaking, 
reading and writing).  
As a result of processing of the accomplished tasks and tests, the 
levels of students’ acquisition of above aspects of language 
competence were revealed.  
 
Second – formative stage 
At the second stage of the experiment, a model of formation of 
language competence skills of primary school students at 
English lessons was realized. Formation of language competence 
skills, creative abilities, as well as the overall development of 
each student was the goal of the formative stage. 
 
At this stage, the educational activities of primary school 
students were intensified in order to develop skills of language 
competence. The lessons included action games, visual material 
and handouts, songs and exercises, educational cartoons, 
dialogues and monologues in English. 
 
To master speaking skills, a mini-performance in English was 
created. During the experiment, children learned songs, new 
words, phrases and sentences, which were then used in the 
musical performances.  
 
At the lessons, children were provided with more visual 
material. In addition, thematic cards were used and attentiveness 
and memory games were played.  
 
In order to improve the level of knowledge and skills in speech 
activity, particularly in reading, students were asked not only to 
read the text and understand its content, but also to answer 
interesting questions.  
 
Also, in order to develop the writing skills, exercises for 
practicing grammar skills were used. 
 
Apart from exercises and tests for the development of listening 
skills, the children were shown an educational cartoon in 
English. Students of the 3rd grade watched the cartoon, got 
acquainted with new vocabulary, reinforced previously learned 
material, and also aurally perceived foreign speech.  
 
After watching the cartoon or listening to stories, students were 
asked questions about the content of the cartoon or text to 
determine whether they understood the meaning and content of 
foreign speech. 

- 104 -