AD ALTA 

 

JOURNAL OF INTERDISCIPLINARY RESEARCH

 

 

 

DEVALUATION ACTS OF LEARNERS AGAINST TEACHERS AT SLOVAK SCHOOLS 

 

a

BELLOVÁ SLAVOMÍRA, 

b

SIVÁKOVÁ GABRIELA, 

c

TIŠŤANOVÁ KATARÍNA 

 
Catholic University in Ružomberok, Faculty of Education, 
Hrabovská cesta 1, 034 01  Ružomberok, Slovakia 
email: 

a

slavomira.bellova@ku.sk, 

b

gabriela.sivakova@ku.sk 

c

katarina.tistanova@ku.sk 

 

The paper is a partial result of the project KEGA no. 007KU-4/2017 entitled 
„Devaluation acts of learners against teachers – manifestations, reasons, prevention”. 
 

 
Abstract: The contribution deals with the issue of devaluation behaviour of pupils 
towards teachers. It maps the factors stimulating the onset of bullying teachers by 
pupils, manifestations of bullying and of aggressive behaviour and it introduces 
individual selected researches that were implemented within the field of bullying, 
aggression, undesirable behaviour of pupils towards teachers. 
 
Keywords: Teacher. Pupil. Devaluation of a Teacher. Bullying.  
 

 
1 Introduction  
 
Nowadays many acts of disrespect against teachers are visible at 
schools as well as undesirable behaviour of learners not only to 
their fellows, but also to teachers. This has become an everyday 
reality and part of dealing with pedagogical situations.

 

The most 

frequently occurring phenomena are bullying and cyberbullying, 
aggressiveness, drug addiction, verbal and non-verbal attacks 
(psychical and physical) on both sides of pedagogical 
communication. There may be several reasons for this, 
connected, for example, with the authority of the teacher, 
unsuitable interaction relations between teachers and learners 
which may even result into devaluation acts of learners against 
teachers, etc. As G. Siváková (2016, p. 9) has it, the loosening of 
school discipline that has occurred in recent years has also 
contributed to the increase of violence among learners, 
aggressivity and bullying, which often target teachers as well. 
 
1.1 Devaluation as a social pathological phenomena in 
schools 

 

As teachers, we may describe such acts, or can characterise 
them, but it must be clearly said that they are not systematically 
elaborated. The fact is that educators and psychologists have 
begun to pay a more systematic attention to this area only in 
recent years. The impulses for the elaboration of the area in our 
country can be found in the work of such authors as, for 
example, J. Hroncová (2016), I. Emmerová (2011, 2016), C. 
Határ (2007), in the Czech Republic Z. Martínek (2015). 
 
It is the so-called devaluation actions from the side of learners, 
under which one may understand, for example, the disruption of 
educational process by various undesirable activities of the 
learners, including the devaluation attitudes and acts towards the 
teacher. 
 
The concept of devaluation means, in a wider sense of the word, 
the depreciation. In educational reality it is more suitable to think 
about the concept of social devaluation, pedagogical devaluation, 
school devaluation, depreciation, expressing disrespect towards 
the participant of the educational process. The devaluation is the 
decreasing of self-confidence, a measure of disrespect towards a 
human being, humiliation. It affects the core of our personality 
and, therefore, it is perceived more painfully than whatever else. 
Its opposite is evaluation, which is announcing to oneself that 
one has certain measure, level of respect and reputability, or 
respectability. 
 
Under the concept of devaluation at school may fall any 
undesirable behaviour which in any way depreciates pedagogical 
reality. The devaluation issues will therefore include any risky 
behaviour of an individual, various manifestations of unfriendly 
behaviour, psychical torture, interfering with an activity, 
offending, humiliating, failing to observe required rules, anger, 

aggressiveness, aggression, bullying, cyberbullying, a whole set 
of various social-pathological phenomena, etc. As devaluation 
acts may be considered any acts related to the devaluation of a 
personality. If such, or similar acts occur in educational process, 
they may have extremely negative impact on its performance and 
results. Practically, it happens that teachers, especially women, 
often leave teaching profession especially because of such and 
similar undesirable acts of pupils. 
 
1.2 Research of bullying, aggression, undesirable behaviour 
of pupils towards teachers 
 
In 2018, the Department of Education and Special Pedagogy, 
Faculty of Education of the Catholic University in Ružomberok 
conducted a research focused on the devaluation behaviour of 
learners towards teachers in the Slovak Republic. The research 
sample was made up by 401 teachers, of which 82.78 % were 
women and 17.2 % men. Relatively balanced was the 
representation of teachers regarding the type of school they work 
at. 50.4 % respondents taught at elementary schools and 49.6 % 
at secondary schools. The research sample of teachers came 
from all regions of the Slovak Republic. Of the respondents who 
taught at elementary schools, 50.5 % were from the elementary 
schools, 49.5 % from the secondary schools. Of the secondary 
school teachers, 27.2 % taught at secondary grammar schools, 
39.0 % at secondary vocational schools – study fields. At 
secondary vocational schools – study fields 6.7 % and 27.2 % at 
music conservatory. The respondents filled in a questionnaire 
with 22 examples of improper behaviour, having the Likert Scale 
with the following options: never, rarely, at times, often, very 
often. Table no. 1 “The most frequent acts of aggressive 
behaviour of learners toward teachers” shows the rotated factor 
matrix consisting of individual items related to improper 
behaviour. The KMO test result was 0.845 and the Barlett´s 

Sphericity test was statistically significant (χ2=3628.312, 
p<0.000). 
 
Three relevant factors were identified: factor 1 which was 
because of the nature of the associated items named verbal 
aggression, such as improper loud comments, ignoring, making 
fun, threatening, etc., factor 2 which was called social aggression 
(cyberbullying), as, for example, spreading humiliating, 
ridiculing or embarrassing videos, photos, sound recordings, 
blackmailing through the internet, etc., and factor 3 which was 
named physical aggression, as physical assaults, threatening by 
physical assault or an attempt for a physical assault. Together all 
the factors explain 45.076% of the whole variants. 
 
Tab. no. 1 The most frequent acts of aggressive behaviour of 
learners toward teachers 
 

 

Factors aggression: 

Verbal 

Social 

Physical 

Improper comments 

towards myself 

.805 

 

 

Ignoring 

.774 

 

 

Humiliating 

.768 

 

 

Ridiculing 

.764 

 

 

Verbal abuses, invectives or 

vulgarisms 

.747 

 

 

Demonstrative rejection of an 

answer or a set task (writing, 

reading, and so on.) 

.724 

 

 

Slandering 

.682 

 

 

Threatening to destroy personal 

property 

.536 

 

 

Threatening to use influential 

acquaintances 

.462 

 

 

Spreading humiliating, 

ridiculing or embarrassing videos 

 

.790 

 

Spreading humiliating, 

ridiculing or embarrassing photos 

 

.787 

 

Spreading humiliating, ridiculing 

or embarrassing sound recordings 

 

.730 

 

Verbal assaults through 

 

.635 

 

- 12 -