AD ALTA 

 

JOURNAL OF INTERDISCIPLINARY RESEARCH

 

 

 

teachers as well as learners. It is a method in which “no one can 
lose”. This method teaches that cooperation, not competition, 
contribute to the most effective solution of problems. The 
solution of the problem requires a multicycle process. According 
to T. Gordon (2015), a good teacher should observe the 
following four principles: 
 
1.

 

to learn to listen to and try to understand what is heard, 

2.

 

to learn when it is necessary to speak with learners, 

3.

 

when addressing the problems, no one must feel to be 
defeated, 

4.

 

it is necessary to create and keep open dialogue with 
learners. 

 
Researches into the aggressivity of learners against teachers 
mention not only, generally, aggressivity against teachers, but 
also focus on why some learners afford more to some teachers 
and less to other ones”. The essence of these differences lies in 
several factors, or in the style of the work of the teacher with 
learners.  
 
In 2017, S. Bellová (2018) also conducted a research focused on 
the aggressive behaviour of learners against teachers in the 
region of Orava in the Slovak Republic. From the research, 
which included 154 respondents (teachers), resulted the most 
frequent reasons of the aggressive behaviour of learners against 
teachers, namely, shortages in education and internal defects of 
learners. 
 
2.1 Legislative framework of bullying in Slovakia 
 
The framework for the solution of the problems of bullying in 
the school environment as well as certain starting point in the 
solution in Slovakia is provided by the document issued by the 
Ministry of Education of the SR Directive no. 36/2018 on the 
prevention and resolution of bullying of children and pupils in 
schools and school facilities, which regulates basic features, 
forms and acts of bullying the children and learners, possibilities 
of prevention and methods of addressing the bullying of learners 
following the responsibility of the school and school 
establishment according to the articles of the School Act. This 
directive became effective on 1 September 2018. This aim of this 
methodological guidance is, with regard to the seriousness of 
bullying, to provide basic information to the staff participating in 
the educational process about the forms of its acts, proposal for 
solutions, ways of its preventive impact, and the need of 
cooperation with learners´ parents, and particular institutions. 
The document is published on the website of the Ministry of 
Education, Science, Research and Sport of the Slovak Republic. 
 
The present, even though it is not directly alarming, requires our 
pedagogical-psychological attention. Each teacher should have 
knowledge about certain defensive strategies and ways how to 
manage conflictual situations occurring at school. Relevant are 
the questions of prevention and a possibility to forestall such acts 
of students. What is very important is the first, introductory 
meeting of the teacher with learners, e. g. at the beginning of the 
school year. These moments are often underestimated, but we 
assume that they are crucially important for the creation of the 
authority of the teacher in class and for the building of good, 
positive and safe climate in class. M. Sirotová (In 
http://www.sikana.org/pdf/sirotova.pdf, online) maintains “that 
the problem of bullying must be dealt with already during the 
university training of future teachers.”  
 
2.2 Conclusion 
 
However, it is always accepted that the question of prevention 
remains most important one. There has been much discussion 
about this issue, and its sporadic application at schools often 
lacks effect. Teachers should be becoming aware of the need to 
create at school a safe space through the building of positive and 
pleasant climate in class, apply new and partner approaches to 
learners, new open, non-violent communication, use effective 
forms of cooperation. To teach learners to constructively deal 

with problems and conflicts, stress situations, to develop social 
and communicational competences of learners. 
 
Literature: 
 
1. Bellová, S.: Šikanovanie a 

agresívne správanie sa žiakov voči 

učiteľom. In Pedagogická revue. ISSN 1335-1982, 2018, roč. 

65, č. 2, s. 62-80. 
2. Emmerová, I.: Aktuálne otázky prevencie problémového 
správania žiakov v školskom prostredí. Banská Bystrica : PF 
UMB, 2011. ISBN 978-80-554-0212-4. 
3. Emmerová, I.: 

Učiteľ ako obeť agresívneho správania žiakov 

a ich rodičov a možnosti preventívneho pôsobenia. In 
Pedagogica Actualis VIII. Trnava : UCM, 2016. ISBN 978- 80-
8105-788-5. 
4. Gordon, T.: Škola bez poražených. Hradec Králové : Kosmas, 
2015. ISBN 978-80-7550-006-5. 
5. Hanuliaková, J. a kol.: Klíma školy a agresivita žiakov v 
empirickom kontexte. Dubnica nad Váhom : DTI, 2015. ISBN 
978-80-89732-623. 
6. Határ, C.: 

Agresia žiakov očami sociálneho pedagóga. Nitra : 

UKF, 2007. ISBN 978-80-8094-103-1. 
7. Hroncová, J.: 

Možnosti a problémy participácie učiteľov na 

prevencii sociálno-patologických javov u žiakov v školách. In 
Pedagogica Actualis VIII. Trnava : UCM, 2016. ISBN 978- 80-
8105-788-5. 
8. Jablonský, T.: 

Kooperatívne učenie vo výchove. Levoča : 

MTM, 2006. ISBN 80-89187-13-7. 
9. 

Kováčová, B.: Latentná agresia v škole. 1. vyd. Bratislava : 

Musica Liturgica, 2014. ISBN 978-80-89700-03-5. 
10. Martínek, Z.: Agresivita a kriminalita školskej mládeže. 
Praha : Grada, 2015. ISBN 978-80-247-5309-6. 
11. Petlák, E.: Klíma školy a klíma triedy. Bratislava : Iris 2006. 
ISBN 80-89018-97-1. 
12. Sirotová, M.: Šikanovanie na školách z 

pohľadu 

vysokoškolských študentov. [on - line]. Dostupné na: 
http://www.sikana.org/pdf/sirotova.pdf.  
13. Siváková, G.: 

Disciplína ako cieľ, prostriedok a výsledok 

výchovy. Bratislava : Iris, 2016. ISBN 978- 80- 8153-063-0. 
14. Tiš

ťanová, K.: Špecifiká pedagogického komunikovania. 

Ružomberok : Verbum, 2012. ISBN 978-80-8084-885-9. 
15. VÁGNEROVÁ, M.: Psychopatologie pro pomáhajíci 
profese. Praha : Portál, 2004. ISBN 80-7178-802-3. 
16. Smernica 36/2018 k prevencii a riešeniu šikanovania detí a 
žiakov v školách a školských zariadeniach. [online]. 
[cit.2018.09.07]. Available: https://www.minedu.sk/data/att/13 
481.pdf 
 
Primary Paper Section: A 
 
Secondary Paper Section: AM, AN 
 

- 14 -