AD ALTA 

 

JOURNAL OF INTERDISCIPLINARY RESEARCH

 

 

 

things “right” in the facility and not at home. Importance lies in 
the fact that, the child spends a substantial part of the day in the 
facility, where the caregiver actively engages the child, perhaps 
more than the parent. We assume that, the fundamental 
phenomenon, complicating the educating in the family, is 
consistency in parenting and the time enabling the parents to be 
consistent. Caregivers are consistent in their work and have a 
child-only time. Parents know how it should be theoretically, 
they are interested in the subject matter, they talk to friends 
about it, they do study various materials on the Internet, but still, 
the problem is consistency. Research shows us that they do not 
have the time to be consistent in education. We note that for 
more serious problems, such as child aggression, family and 
facility cooperation is of high importance. The parent often finds 
it very difficult to accept that something is wrong especially, 
when the child behaves differently at home. It happens that the 
parent does not take the words/advice of the caregivers seriously, 
and hardly ever believes them. The parent often refuses the 
recommendations of a professional and only when a more 
serious problem arises, he/she will seek the help of a 
psychologist, etc. The caregiver should protect the other children 
in the group. When a child gets sick or has health problems, and 
the morning filter confirms it, the child cannot remain in the 
group until he / she has a proof of his / her health condition from 
the pediatrician. When an aggressive child threatens other 
children in the group, he / she may, in extreme cases, be 
excluded from the group. It depends on the operating rules, that 
the parents are obliged to sign and accept. However, we note that 
the staff is in every case, trying to work with parents and solve 
the problem. Trust is important. The parent voluntarily chooses 
the facility. He/she chooses a facility he trusts (D. Kostrub et al. 
2018). 
 
The following table summarizes the most important findings 
from the research presented: 
 
Tab. Parallels of educating in an ECEC facility, providing care 
up to the third year of the child's age and in family 
 

 

FAMILY 

ECEC FACILITIES 

PROVIDING 

CARE UP TO THE 

THIRD YEAR OF 

THE CHILD

'S 

AGE 

PARALLELS OF 
EDUCATING IN 

ECEC FACILITIES 

AND FAMILY 

Love 

Love is the 

foundation of 

education and 

we conclude 

that, as parents 

understand it 

and apply it in 

education, it 

has a clear 

influence on 

parents' 

constructs in 

education. 

A positive 

relationship with the 
child, understanding 

and interest, is a 

vital phenomenon in 

education, and the 

basis for 

accompanying the 

child in all its 

phases. 

The caregiver 

defines and 

understands love in 

a completely 

different way than a 

parent. The means of 

the educator is 

targeted professional 

activity, educational 

activity (play). 

Independence and 

rules are the means 

of caregiver, to 

make a child happy 

in a facility. It is a 

caregiver's interest 

in the child. We note 

that,  a parent 

understands love 

more on the 

emotional level. 

Boundari

es 

Parents' views 

differ in the 

importance of 

setting 

boundaries and 
their consistent 

observance. 

The setting / 

non-setting of 

baoundaries in 

education in the 

family is often 

minimized to 

positive 

patterns/rolemo

dels. The child 
is the "mirror" 

of the parent 

and also 

mimics the 

negative 

patterns/rolemo

The „demarcated“ 

boundaries represent 

a safe space in 

which the child 

operates 

independently.

 

The 

child becomes 

independent and 

less dependent on 

adults. The 

phenomenon of 

educating, or non-

educating parents 

clearly manifests 

itself in the will of 

the child to respect 

the boundaries of 
the facility, if the 

child does not need 

specialist care and 

the caregiver doesnt 

suspect a diagnosis 

It is important to 

communicate and 

cooperate with the 

parent and in the 

event of a problem, 

to cooperate with 

other professionals, 

especially the 

psychologist. A 

healthy child is 

taught by a caregiver 

to respect 

bounderies, if the 

family works with 

the facility and can 

receive expert 

advice and 

assistance. The 

means is not a ban, 

but a distraction in 

form of other 

activities. The 

dels, possibly 

the negative 

behaviors are 

closely linked 

to the situation 
and the overall 

atmosphere of 

the family. If a 

child does not 

have a 

diagnosis that 

complicates 

education. 

(e.g. autism, 

ADHD) 

complicating the 

child's respect of the 

bounderies. The 

facility offers a 

helping hand to the 

parents, and the 

facility's staff 

recommends 

working with a 

specialist. In 

extreme cases, the 

child is excluded 

from the group for 

security reasons and 
for the protection of 

other children. 

caregiver teaches the 

child to think 

critically and talks 

about the child's 

specific educational 

problems at an 

appropriate level. 

Communi

cation 

/Comfor

mity in 

intrest of 
the child 

We note that 

parents 

approach 

differently to 

communication 
with the facility 

and see the 

child's interest 

differently than 
the specialists - 

staff of the 

facility: 

1. Parents leave 

all educational 

activities under 

the surrvailence 

of the 

caregiver. 

They do not 

work actively 

with a child at 

home, or work 

with the 

facility. 

2. Parents who 

want to teach 

the child 

everything 

themselves and 

do not respect 
the caregiver's 

opinion. 

3.Cooperating 

parents. 

Caregivers are 

encouraged to 

communicate with 

parents, even if they 

are not interested in 

how the child was 

doing in the facility. 
Parent and caregiver 

communication is 

cautious on the part 

of the facility. 

If the parent does 

not respect the 
caregivers, the 

director of the 

facility enters the 

communication and 

points out the child's 

interest in an 

appropriate manner. 

Pointing out the 

success of a child is 

a breakthrough 

phenomenon in 

family and facility 

collaboration. 

Independ

ence 

Support / 

autonomy 

Parents 

consider 

independence 

to be an 

essential 

phenomenon in 

education. 

However, 

consistency and 
time complicate 

and artificially 

prolong the 

child's ability to 

act 

independently 

within the 

boundaries of  

education. 

Parents are 

often unable to  

grasp the 
problem. 

They look for 

support in 

professional 

literature and 

online 

discussion 

forums. 

Positive is their 

effort to seek 

professional 

help, but many 

parents are 

afraid of being 

helped by a 

psychologist, 

being it 

understood as a 

stigma by them. 

Caregivers are 

limited by parents' 

requirements. Often 

times there is a 

conflict between the 

opinions of experts 

and the family. 

Communication and 

collaboration 

between family and 

facility is important. 

It is important that 

the child's 

independence is 

promoted both in the 

facility and in the 

family. In terms of 

pedagogical theory. 

Consisten

cy 

Parental 

overload is a 
phenomenon 
that does not 

facilitate their 

ability and will 

to be consistent 

in education. 

Consistency is 

unambiguously 

required, preferred 

and implemented, in 

the upbringing and 

education of the 

child in the facility. 

The success of a 

child is a motivation 

to work closely 

together and trust 

the facility. 

Time 

Parents are 

Caregivers have a  

Parents admire and 

- 147 -