AD ALTA 

 

JOURNAL OF INTERDISCIPLINARY RESEARCH

 

 

 

facing a time 

deficit. 

Education and 

actively spent 

time with a 

child are often 

minimized to a 

basic day-to-

day interaction. 

Educational 

potential of 

rolemodels, that 

are not always 

positive. 

child-time only. 

They responsibly 

perform targeted 

educational 

activities. 

They are also 
proactive and 

willing to prepare 

for their work 

outside their 

working hours. 

show sincere joy at 

each child's success. 

They are astonished 

and do not 

understand why a 

child will perform a 

particular activity 

and develop it just in 

the facility, whereas 

at home it refused to 

do it, or to 

understand and 

apply specific 

elements in 

education. 

 
4 Conclusion 
 
From the theories presented above and from the results of our 
research, it follows that, in the educating of children under the 
age of three, the educator (parent, caregiver, educator) should, 
based on the biological and psychological needs of the child at 
this age, aim to provide a sufficiently stimulating environment in 
the field of motor development, i.e., to provide enough space for 
movement in the interior, but also exterior, together with the area 
of emotional development, i.e., to fulfill the need for security, 
safety, and love. In the area of social development of a child, it is 
best to establish relationships with the primary/closest caregivers 
and later to gradually expand the network of relationships with 
peers and others. In view of the cognitive development of a child 
at this age, it is necessary to provide adequate stimulation, i.e., 
enough incentives from the outside. Intellectual stimuli are 
important. Given the sensitivity of the period in the initial 
development of speech skills, it is necessary to provide enough 
stimuli in the area of speech development, with the correct 
speech pattern, constant communication with the child, via 
reading, etc. At a later stage in the early childhood period, it is 
important to support the child in independence, i.e., teach it self-
help skills activities, e.g. for personal hygiene, dining, dressing 
and the like. In early childhood education, parents (caregivers) 
should not forget to support the "base formation" for further 
development of the child's moral values at a later age. From the 
point of view of moral development (e.g. L. Kohlberg, 1976, Š. 
Ferková In: Prevendárová J. et al., 2017), it is not harmful if the 
parents support a child's moral behavior and they also show, by 
their own actions, what is expected, allowed and what is 
prohibited, etc. Parents enable the child to orient itself in the 
basic rules of behavior. It is important to note that, every child is 
in essence unique. Therefore, the approach to early childhood 
education should be unique. We are of the opinion that there is 
no single, coherent 'guide' for educating a child at this age. What 
is clear however, is the need to provide enough incentives in 
different areas of early childhood development. These should be 
in synergy with providing enough love, acceptance, security, 
safety from the parent (caregiver), because they  predetermine 
the child's future behavior, further development, its ability to 
learn, create "healthy" relationships with other people, and 
integrate into society with full acceptance of the child's 
developmental potential. 
 
Literature: 
 
1. Derková, J.: Rodina ako výchovné prostredie. Bratislava : 
IRIS, 2018. 144 p. ISBN 978-80-8200-034-7. 
2. Ferková, Š. Morálka detí a dospelých v rodine a škole. In 
Prevendárová, J. a kol.: Nové výzvy v psychológii. Siluvky : 
Palma, 2017. 238 p. ISBN 978-80-904620-0-7 
3. Howard,

 

K. Martin, A.,

 

Berlin, L. J., Brooks-Gunn, J.: 

 

Early 

Mother-Child Separation, Parenting, and Child Well-Being in 
Early Head Start Families. In Attachment and Human 
Developmet, 

vo. 1, 2011, pp. 5-26.  from: 

https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3115616/ 
4. Kostrub, D.: 

Základy kvalitatívnej metodológie. Keď 

interpretované významy znamenajú viac ako vysoké čísla. 1. vyd. 
Bratislava: UK, 2016. 161 p. ISBN 978-80-223-4166-0  
5. Kostrub, D. a kol.: Vychovávanie a 

starostlivosť o deti do 

troch rokov veku. Tvorba výchovného programu. 1. vyd. 
Bratislava: UK, 2018. 287 p. ISBN 978-80-223-4667-2 

6. Kostrub, D., Tománková, M.: Premiery, reprízy a omyly na 
križovatkách alebo stra

tégie výchovy v súčasnej rodine. Prešov : 

Rokus, 2018. 173 p. ISBN 978-80-89510-70-2 
7. Kostrub, D., Tománková, M.: The Present education in the 
family in reflections of parents. In Edukacja w kreowaniu 

współczesnej rzeczywistości – możliwości i ograniczenia. 
Zborník. 2013. pp. 199 – 204.  
8. Kostrub, D., Tománková, M.:  

Interakčný príklon vs. 

interakčný odklon v pozorovanom správaní rodiča voči svojmu 

dieťaťu. In SAPERE AUDE 2014 : Pedagogika, psychologie 
a 

dnešní společnost vol.IV. – Hradec Králové : Magnanimitas, 

2014, pp. 9 – 22.  

9. Langmeier, J., Krejčířová. D. Vývojová psychologie. Praha : 
Grada, 2006. 368 p. ISBN 978-80-247-1284-0 
10. Miell, D., Ding, S. The early development of identity. In 
Ding, S., Littleton, K. Children’s Personal and Social 
Development, Oxford : Blackwell Publishing, 2005. 280 p. 
ISBN 978-1-4051-1694-7 from:  https://epdf.pub/childrens-
personal-and-social-development-child-development.html  
11. Markhamová, L.:  

Aha rodičovstvví. Jak přestat křičet a začít 

žít s 

dětmi v harmonii. Praha : Mladá Fronta. 2015. 296 p. ISBN 

978-80-204-3950-5 
12. Murray, L.: Psychologie malých detí. Jak mezilidské vztahy 

podporují vývoj díťete od narození do dvou let věku. Praha : 
Triton, 2016. 296 p. ISBN 978-80-7553-011-0 
13. Nolen-Hoeksema, S., Fredrickson, B. L., Loftus, G. R., 
Wagenaar, W. A.:  Psychologie Atkinsonové a Hilgarda. Praha : 
Portál, 2012. 888 p. ISBN 978-80-262-0083-3 

14. Překopová, J. Malý tyran. Príčiny a liečba detskej 

panovačnosti. Bratislava : Premedia Group, s. r. o. 2014. 192 p. 
ISBN 978-80-8159-060-3 

15. Říčan, P. Cesta životem. Vývojová psychologie. Praha : 
Portál, 2014. 392 p. ISBN 978-80-262-0772-6 
16. Vágnerová, M. Vývojová psychologie. Praha : Portál, 2000. 
522 p. ISBN 80-7178-308-0 
17. Winston, R., Chicot, R.: The importance of early bonding on 
the long-term mental health and resilience of children. In London 
Journal of Primary Care, vol. 8, no 1, pp 12-14, 2016. from:  
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/28250823 

18. Zákon č. 448/2008 Z. z. Zákon o sociálnych službách a o 

zmene a doplnení zákona č. 455/1991 Zb. o živnostenskom 
podnikaní (živnostenský zákon) v znení neskorších predpisov. 
from: https://www.employment.gov.sk/sk/vysledky-vyhladavnia 
.html?words=zakon+o+socialnych+službách 
 
Primary Paper Section: A 
 
Secondary Paper Section: AM 

- 148 -