AD ALTA 

 

JOURNAL OF INTERDISCIPLINARY RESEARCH

 

 

 

 

Figure 1. Model of the Key Competence Development 

The scheme in Figure 1 presents the educational model which 
consists of the basic attributes of the teaching/learning activities 
of both subject (teacher) as well as object (student) of these 
activities, based on the work with interactive whiteboards 
(IWB). In relation to the application of IWB aimed at the 
development of the mentioned competences, we specified 
following key factors of our model:  
 
Sharing information on IWB is a prerequisite for effective use of 
information, motivation, maintaining students` attention and 
activity. As a result of the information sharing, students discover 
new, often hidden dependences, which help them to seek and 
create new original forms of the problem solving.  
 
A subsequent factor for student interaction is the use of oral and 
written communication in the teaching/learning activities 
supported by the IWB applications. Students are given a 
possibility to write, fill in, draw, circle the answers and at the 
same time they express their opinions, lead discussions and 
evaluate results of their work. 
 
Another advantage of the work with IWB is that these means 
enable object manipulation. Due to different activities at which 
the students practicably turn the objects in a plane, order 
different geometric (2D) figures in the given area, change their 
mutual positions the students learn to manipulate with the 
objects. They acquire the relevant abilities and at the same time 
through them they develop also their spatial imagination, visual-
motor coordination, shape perception and the ability to recognize 
objects in general. In addition to these skills and abilities the 
students also develop their technical imagination and become 
familiarized and accustomed to the use of technical terminology. 
Notion visualisation (as well as notion imagination) plays an 
important role in the process of the notion fixation. 
Consequently students` technical (technology) thinking is 
developed in practical tasks (learning activities) in solution of 
which the students apply the acquired knowledge.  
 
The most dominant factor of the model is the factor of the 
multimedia support related to the teaching and learning 
activities. At the work with IWB this factor means mainly 
possibilities of interaction and influence of students in a multi-
sensory way (acquiring of information repeatedly through 
different sense-organs, e.g. a student at first hears the 
information and then s/he reads it). This multi-sensory repetition 
of the information is typical for multimedia, the application of 
which increases the possibility of catching, understanding and 
long-lasting retaining of the information (Oblinger, 1991; 
Bohony, 2003). 

Further factor of the model is the dynamics of the interactive 
environment of the IWB. This dynamics enables to present 
different movements and developments of the investigated 
phenomena. The dynamics changes the static attitude towards 
the presented matters to a dynamic response possibility. A 
teacher´s objective, when working with an interactive system, 
should be an active participation of students in the ongoing 
activities. Particular activities within the model of the key 
competences development are designed to enable the students to 
process and select information, formulate answers and construct 
meanings. Students remain active throughout the whole teaching 
process due to various different activities such as reading, 
writing, discussion, desire for success, self-evaluation etc. 
  
Despite the above-mentioned factors of the presented model, in 
the process of the key competence development the teacher still 
plays the most important role. As a guide and organizer, 
preferring open communication with the students, the teacher 
helps the students to be independent and active, helps them to 
seek new available information, to use and apply the acquired 
knowledge and supports their activity, responsibility and self-
assessment. The teacher`s task is to manage the teaching process 
with a maximal use of the IWB and teaching materials 
developed and elaborated with the respect to the designed model. 
 
2.3 Implementation of the designed Model of the Key 
Competence Development

  

 
Investigation of the possibilities to implement the designed 
model of the key competence development into the lower level 
of secondary education and verification of the possibilities to 
develop the students` key competences by the means of the use 
of the IWB within teaching school subjects of STEM (natural 
sciences, technology, engineering and maths) became the intent 
of a national research project carried out with a financial support 
of the Cultural and Educational Grant Agency of the Ministry of 
Education, Science, Research and Sport of the Slovak Republic 
during the period of the years 2013 – 2015. At the project 
experts from three Slovak universities were involved in. One of 
the expert teams was from Constantine the Philosopher 
University in Nitra (Faculty of Education) and its responsibility 
was to verify the possibilities to develop the students` key 
competences by the means of the use of the IWB just within the 
school subject Technology. The other two expert teams were 
from University of Prešov (Faculty of Humanities and Natural 
Sciences) and Matej Bel University in Banská Bystrica (Faculty 
of Natural Sciences). These expert teams were responsible for 
verification of the created model in relation to the school subject 
physics and mathematics. 

So the task of our expert team (Constantine the philosopher 
University in Nitra) was to develop a teaching strategy model 
aimed at the development of the key competences of students 
within the school subject Technology through IWB and to verify 
whether the proposed model and teaching strategy applied in 
certain topics of the subject Technology in selected grades of the 
lower secondary schools will create conditions which will 
contribute to the development of the key competences of the 
students. The main objective of the research was to confirm the 
suitability of the teaching materials designed and elaborated with 
respect to the constructed model for teaching Technology, to 
verify the draft of the teaching model using the IWB means and 
to observe possible impact of the relevant teaching/learning 
activities based on the use of IWB means on the development of 
the students` key competences. 
 
3 Methodology of the Research  
 
3.1 Description of the designed teaching materials 
 
The first step of the research was development and elaboration 
of the teaching/learning materials for Technology teaching with 
respect to the created model of the key competence 
development. The relevant materials were elaborated in focus on 
the (curricula) topics and consisted of IWB presentations, 
methodological guide (workbook) for the teacher, worksheets for 

- 21 -