AD ALTA 

 

JOURNAL OF INTERDISCIPLINARY RESEARCH

 

 

 

2 Research results 
 
At the end of the paper we will put the views of pupils and 
teachers on how they sense the culture and climate of the school. 
We did not divide these areas into culture and climate, we 
perceive them complexly from the point of view of the survey. 
We conducted the survey at 8 elementary schools - 198 pupils of 
the 9th year and 62 teachers of elementary schools teaching in 
the 9th year. In order to find out the views with pupils and 
teachers, we used a structured interview with the record. The 
interviews were then analyzed and processed in a statistical 
evaluation. 
 
2.1 Pupil’s views 
 
Table 1: How do you characterize the culture and climate at you 
school? 

Variable 

Frequency 

Percent 

excellent 

21 

10,61 

very good 

32 

16,16 

good 

128 

34,65 

bad 

11 

5,55 

I do not know 

6 

3,03 

 
Table 2: Who has the greatest influence of culture and climate in 
the classroom? 

Variable 

Frequency 

Percent 

students 

67 

33,84 

teachers 

125 

63,15 

I can not judge 

6 

3,03 

 
Table 3: The culture and climate of the class depend on: 

Variable 

Frequency 

Percent 

group of pupils 

64 

32,32 

the teacher's work 

114 

57,58 

pupil's learning 

20 

10,1 

 
Table 4: How could we improve climate in the classroom? 

Variable 

Frequency 

Percent 

pupils must improve 

46 

23,23 

teachers need to deyote more 

attention to pupils 

147 

74,24 

I can not judge 

5 

2,53 

 
Table 5: How often do you talk with teachers about culture and 
climate in you classroom? How do you feel about school? 

Variable 

Frequency 

Percent 

not very often 

110 

55,56 

occasionally - when something 
happens (bad or good things in 

the class) 

16 

8,08 

we are not talking about it 

3 

1,53 

most often we talk about 

learning 

69 

34,85 

 
Table 6: What would you like to get your class to improve? 

Variable 

Frequency 

Percent 

higger interest of teachers' 

about students 

99 

50 

teachers have an understanding 

of our problems 

72 

36,37 

teachers help us more during 

learning 

15 

7,57 

teachers not to think that we 

are bad 

12 

6,06 

 
2.2 Teachers' Views 
 
Table 7: Do you think that culture and climate of school is 
paying attention: 

Variable 

Frequency 

Percent 

grent attention 

41 

66,13 

appropriate attention 

18 

29,03 

I can not judge 

3 

4,84 

 
Table 8: Why do you think that this area dos not receive proper 
attention in schools? 

Variable 

Frequency 

Percent 

the pupils' learning outcomes 

are a priority, others are 

forgotten 

32 

51,56 

the culture and the climate of 

the school is understood as 

somthing obvious 

15 

24,19 

esnecially young teachers are 

not ready for educational 

work 

11 

17,74 

I can not judge 

4 

6,46 

 
Table 9: What would you suggest to imprave culture and climate 
at schools? 

Variable 

Frequency 

Percent 

more careful diagnosis of pupils 

by teachers this allows a good 

choice of methods 

15 

24,19 

to spend more time with pupils 

during educational process 

15 

24,19 

to spend more time with pupils 

cyen in non-learning time 

10 

16,13 

closer cooperation between 

teachers 

22 

35,48 

 
Table 10: To what extent is culture and classes climate 
influenced by family education? 

Variable 

Frequency 

Percent 

Much 

51 

82,26 

a little 

11 

17,74 

 
Table 11: What reduces the quality of culture and climate at 
school? 

Variable 

Frequency 

Percent 

lack of creative activity od 

pupils in the process of 

education 

21 

33,87 

teachers are not interester in 

pupils 

24 

38,71 

ignoring pupils' negative 

speech 

17 

27,42 

 
Table 12: It is often noted that teachers would need better 
psychological preparation for working with pupils. Do you agree 
with this?  

Variable 

Frequency 

Percent 

I strongly agree 

19 

30,64 

I agree 

17 

27,42 

I think that's enough 

24 

38,71 

I can not judge 

2 

3,23 

 
Due to the significant reporting value of pupils and teachers' 
responses, we do not analyze the answers further. We add the 
words A. Ducan (2014): „Schools that foster positive school 
climates can help to engage all students in learning by 
preventing problem behaviors and intervening effectively to 
support struggling and at-risk students.“ 
 
3. Conclusion 
 
The contribution shows the school culture in a multidimensional 
perspective. School must be not only a place of new knowledge 
but also a safe haven; a place for cognitive and emotional 
development.  
 
Issuing from the reasons provided, it is necessary to pay the 
attention to school culture and school climate.  Current school 

- 232 -