AD ALTA 

 

JOURNAL OF INTERDISCIPLINARY RESEARCH

 

 

 

practice is strictly knowledge-oriented, which shifts pupils and 
their joys and worries to the very margins of teacher´s interest. 
There is no focus on the pupil and their motivation and self-
motivation; no focus on their need to be praised and rewarded 
for their efforts. Pupils and their dreams and desires are totally 
out of focus of the educational process. The school culture is 
crucial for pupils and their activities. It is a mistake to ignore this 
fact.  
 
Based on the above stated, the conclusion is as follows:  It is 
important to study the school culture in order to be able to 
answer questions such as What are pupils like? What should 
pupils be like? What are their visions about school? What kind 
of school would suit them the best? What can teachers do to 
improve the school climate? What shall be done to improve 
pupils´ learning performance?  
 
The contribution aspires to inspire and encourage everybody 
working or preparing to work in education to study and research 
perspectives and opinions of pupils on their school in terms of a 
lively and developing institution.  
 
Literature: 
 
1. Bellová, S.: Šikanovanie a 

agresívne správanie sa voči 

učiteľom. In Pedagogická revue, No. 2, 2018, p. 62-79. ISSN 
2585-8424. 
2. Ducan, A.: A Resource Guide for Improving School Climate 
and Discipline. U. S. Department of Education, Guiding 
Principles: Washington, D. C. 2014. 5 p. Available at: [on line] 
[cit. 31. 01. 2019] https://www2.ed.gov/policy/gen/guid/school-
discipline/guiding-principles.pdf 
3. Jakubíková, D.: Kultura školy. Liberec: Technická univerzita 
2001. 34 p. ISBN 978-80-7261-169-0. 
4. Eger, L. a kol.: Efektivní školský management. 

1. vyd. Plzeň: 

Západočeská univerzita, 1998. 44 p. ISBN 80-7082-430-1. 
5. Grecmanová, H.: Klíma školy. Olomouc : Hanex, 2008. 29 p. 
ISBN 978-80-7409-010-3. 
6. Guewert, S., Whitaker, T.: School Culture Rewired: How to 
Define, Assess. 2015. Virginia: ASCD, ISBN 1-978-1-4166-1990-1. 
7. Ježek, S.: Možnosti konceptualizace školního klimatu. Available: 
[on line] [cit 01. 02. 2019] http://klima.pedagogika.cz/  
8. Kyriacou, Ch.: 

Klíčove dovednosti učitele. Praha: Portál, 

2012. ISBN 978-80-262-0052-9.  
9. Lukšík, I.: Kultúra škôl a výchovných zariadení. Bratislava: 
UK, 2012. 12 p., 15 p. ISBN 978-80-223-2962-0. 
10. Mareš, J.: Zamyšlení nad pojmem klima školy. 

In Jeźek, S. 

(ed.) Sociální klima školy I. Brno: MSD s r.o., 2003. ISBN 80-
86633-13-6. 
11. Miles, M. B.: Education and innovation. The prganization in 
context. In Richardson. V – Koehler. Educator´s hanbook: 
A research perspektive. New York: Longman, 1973. ISBN 0-
8106-0353-5. 
12. Petlák, E.: Klíma školy a klíma triedy. Bratislava : Iris, 2006. 
ISBN 978-80-87063-79-8.  

13. Průcha, J., Walter, E., Mares, J.: Pedagogický slovník. Praha: 
Portál. 2013. 107 p. ISBN 978-80-262-0403-9. 
14. Pilch, T.: Spory o szkole. Warszawa: Wydawnictwo 
Akademickie Žak, 1999. 609-613 p. ISBN 83-88149-05-9. 
15. Pol, M. a kol.: Kultura školy. Brno: Vydavatelství Masarykovy 
univerzity v Brne 2005. 18 p. ISBN  80-210-3746-6. 
16. Seebauerová, R.: Školská a 

triedna klíma: Rakúsky pohľad. 

In Pedagogická revue, No. 4, 2005. 350 p. ISSN 1335-1982. 
17. Siváková, G.: 

Disciplína ako cieľ, prostriedok a výsledok 

výchovy. Bratislava: IRIS 2016. ISBN 978-80-81530-63-0. 

18. Světlík, J.: Řízení změny z pohledu kulturních dimenzí 
a 

hodnot českých učitelů. Pedagogická orientace. No. 4, 2004. 

Brno: ČPdS. ISSN 1211- 4669. 
19. Stoll, L.: School culture. Department of Education, 
University of Bath. 2018. [on line] [cit. 28. 01.2019] 
https://www.researchgate.net/publication/242721155_School_cu
lture 

20. Tišťanová, K.: Hodnotenie v školskej praxi. Bratislava: IRIS, 
2016. ISBN 978-80-89726-74-5. 
21. Touhy, D.: Dusza szkoly o tym co sprzyja zmiane i rozwoju. 
Warszawa: WNP. 2002. 25 p. ISBN 83-01-13653-7. 
 
Primary Paper Section: A 
 
Secondary Paper Section: AM 

- 233 -