AD ALTA 

 

JOURNAL OF INTERDISCIPLINARY RESEARCH

 

 

 

middle and large. There are children from 6 months to two years 
in the infant department, the middle department is for two, to 
two and a half year olds, and the large department is for two and 
a half, to three year olds. There are 3 caregivers in each group 
and they carry out educational activities. We find that they have 
no prescribed plans, methodological guides, or any support 
material, that would assist them in their work. They follow the 
methodology from 1989., but they are proactive and they look 
for inspiration on the Internet. In the facilities, it is up to the 
caregivers to agree on what targeted educational activities they 
will carry out on a given day; in unfavorable weather they also 
implement more targeted areas of education. We assume, that 
every day in the nursery, all educational areas are represented. 
Children listen to children's songs every day, sing, practice, try 
to draw, learn new things etc. The Caregivers approach the child 
individually. We have identified an individual approach when 
we observed the planning of activities. Each caregiver in the 
group offers a different activity with different levels of 
difficulty. The child decides on its own, chooses what it wants to 
do, depending on the zone of its current and proximal 
development. This means that it is essential to choose the 
educational activity, when realized what a child can do on its 
own and what it can do with help. There are situations where the 
child does not have the capacity to concentrate and carry out the 
educational activity with the other children in the group. For 
example, when it is teething. Then, the caregiver will offer the 
child a different activity. It is important to reassurre the child to 
feel safe in the facility (some children call the caregiver 
grandma). 
 
In good weather, children are allowed to move around in the 
school yard and walk around the facility. They observe the 
surroundings and the world around them. The caregivers show 
them and explain the surrounding phenomena (children develop 
speech and explore their surroundings), and patiently answer all 
their questions of interest. 
 
Significant Critical Points in the Institutional Educating Process 
of Children up to Three Years of Age and Family Educating  
In the following section, we present the results of the research 
obtained in 4 discussion groups with caregivers in the facilities, 
and 4 discussion groups realized with the parents of the children 
in the nursery centers. We also present the results of the latest 
discussion, at a professional level, with a relatively wide scope 
in the field of participant involvement. The involved, are experts 
in every early childhood education-centered area, ranging from 
academia, healthcare, psychology, up to politics. The discussion 
was also attended by the director and selected caregivers from 
the establishment, where the last discussion took place. Also 2 
parents of the children participated. A substantial proportion of 
the experts involved, also play the role of parent or grandparent. 
We have subjected the research data to a thorough analysis and 
we have identified critical points in the process of education. At 
the closing seminar, we briefly presented the results of the 
research, where we pointed out these critical points. The 
identified critical points became a means of further discussion of 
all the experts involved. Our intention was not to influence the 
subjects, but to briefly justify our choice of topics discussed. 
 
Promoting the independence / competence of the child 
When we talk about supporting the child's autonomy, 
competence, it is important to point out the individual 
dimension. There are parents supporting independence, but also 
parents leaving the development of independence to the child 
itself. We note that it is essential to communicate with all the 
participants, respectively. By this we mean communication of 
the facility with the family and communication between family 
members. 
 
Parental congruence and co-operation with the caregiver 
We note that there are situations where there is a discrepancy 
between the caregiver’s and the parent’s actions, therefore 
cooperation between family and facility is important. For 
example, in a facility, the caregiver puts the child on the potty at 
regular intervals, and afterwards it is given a clean diaper. When 
the diaper is dry, it is useless to keep the child in the diaper. It is 

essential to maintain the discussion and to cooperate with each 
other. Caregivers respect the reservations and needs of parents. 
It's as if they were on two poles. On the one hand, there is the 
caregiver, who knows what to do with a particular child, on the 
other hand, the parent, who refuses the implications. Caregivers 
are also encouraged to communicate with a parent who is not 
interested in how the child was doing in the facility during the 
day. Such parents consider staying in the facility as a key 
element in the upbringing, education, and teaching of a child to 
act independently and in the home environment the child simply 
just goes to bed. On the contrary, there are parents who want to 
teach the child everything themselves, and parents who 
cooperate. A significant breakthrough for successful cooperation 
seems to lie in the success of the child. 
 
In the past, the infant/toddler has learned from diapers 
significantly earlier than today. We note that parents had more 
children, so they had to be more independent. The diapers were 
different, the child felt it was in a wet environment. Nowadays, 
children use diapers in which they feel dry. It is important to put 
the child on the potty at regular intervals and later, when it can 
hold the urine, you should dispose it of diapers. Independence, 
competence gives the child freedom. It is happy because it 
becomes independent. Independent of adult help. It doesn't have 
to be in a dirty diaper anymore, doesn't have to wait for someone 
to wash it, change it, because it can do it by itself. 
 
We think communication with the child is beneficial. The child 
has to get used to self-help skills activities gradually. It should 
gradually learn and be given time to try to dress, wash, eat with a 
spoon, etc. We note that children in ECEC facilities have enough 
opportunities to progressively improve their autonomy. 
Caregivers consider the development of autonomy and 
competence a priority. 
 
Love 
The basic and immediate phenomenon we have identified in 
ECEC centres, as well as in the family, is love. Love has 
different forms in the family. 
 
We identify that love is the foundation of education, and we 
conclude, that how parents understand and apply it in education, 
has a definite impact on parents' constructs in education. 
Rejecting an authoritarian approach to education, and seeking for 
respect for the child, is a phenomenon on which parents clearly 
agree. Their opinions differ in what behaviour they still respect 
from the child, and what they cannot, or in no case, will. Every 
parent tries to respect (more or less successfully) that a child 
needs a mother. She responds to the needs and wishes of the 
child - she caries it in her arms, sleeps with it in one bed, the 
mother breastfeeds it, etc. 
 
We assume that parents' opinions differ in the following: 
 


 

Whether a child should be raised/educated within the 
boundaries of set rules or not. 



 

Whether, or not, the child should respect the specified 
rules. Whether only the child should respect these rules or 
the same goes for the parent too. 



 

Whether a parent has enough will and energy to be 
consistent. Whether he/she tries to evaluate - to "guard" the 
behavior of the child, or is able, and willing, to be attentive 
to him/herself (in the role of a parent and human being). 



 

Whether he / she can identify errors only in the child's 
behavior or in his / her own. 



 

Whether he/she can admit the mistakes, and stand up to 
them, as an opportunity to rectify (behaviour) or failure. 

 
From a rigorous analysis of research data, we have found a clear 
match between the interpretations of caregivers and other 
professionals which shows that the basic feature of a good 
caregiver is to love children, have a positive attitude towards 
them. The caregivers simply said, they like children, have the 
will to make a child happy, as well as a parent in the question of 
raising a child. They ensure it by means of a purposeful 
educational activity. They are patient and try to offer new 

- 268 -