AD ALTA 

 

JOURNAL OF INTERDISCIPLINARY RESEARCH

 

 

 

The study of the basic ideas of the professional training of the 
future teacher based on the features of the object of his activity- 
a holistic pedagogical process is proposed in the "Concept of 
Pedagogical Education" (20). The concept stipulates the essence 
of vocational education reform, which should be considered 
from the point of view of forming a future specialist (personal 
aspect), introduction of changes in the content and structure of 
acquired knowledge (content aspect), training in ways of self-
regulation of behavior and use of acquired knowledge for 
transformation into practical actions in solving standard creative 
professional tasks (technological aspect). Therefore, for 
effective pedagogical activity in modern conditions, the system 
of training pedagogical personnel must change the goals of 
pedagogical education, its content, and technology in 
accordance with the social order of modern society for teachers. 
The existing structure of pedagogical education as a whole 
reflects the idea of what it is necessary to teach the future 
teacher to give serious general theoretical training, to form the 
foundation of knowledge (20). 

Based on all of the above, we can say that in the Republic of 
Kazakhstan there have been certain trends aimed at improving 
the quality of vocational education in higher education 
institutions, and the main tasks of training professional and 
competent specialists have been determined. It should be noted 
that the problem of training pedagogical personnel really exists, 
but it is being solved. The task of higher education institutions is 
their practical implementation. 

The work of the school includes training and education of the 
individual, as well as working with parents. This direction is 
called "interaction", "cooperation", and “joint work”. 

The interaction between school and family is one of the 
necessary conditions in the whole pedagogical process (8). 

The problems of establishing constructive relationships with the 
parental community, providing them with pedagogical, 
psychological support, the family as a social institution, 
including parents in the whole pedagogical process, are studied 
in the works of the scientists of Kazakhstan G.A. Umanov, N.D. 
Hops, S.A. Uzakbayeva, G.K. Baydeldinova, and R.M. 
Koyanbaeva. 

The family in the new socio-economic conditions continues to 
be the main institution of socialization, but it is difficult to fulfill 
this function (5). This is due primarily to abrupt changes in the 
social background in which the family lives and its slow 
adaptation to new conditions. 

At the present time, many sciences are studying the problems of 
the family: economics, law, sociology, demography, 
psychology, pedagogy, etc. Each of these sciences in accordance 
with its subject identifies certain aspects of its functioning and 
development. Pedagogy considers the educational function of 
the family of modern society in terms of goals and means, the 
rights and duties of parents, the interaction of parents in the 
process of raising children with the school and other children's 
institutions, reveals the reserves and costs of family educational 
impact (24). 

It should be noted that today the interaction between the school 
and the family is one of the topical issues since the future 
teacher needs to know the problems of family upbringing, be 
able to cooperate with parents in the upbringing of the future 
generation. 

Family and school are the main participants in the upbringing of 
the younger generation. The influence of the family on children 
is due to family ties. The role of the school is determined by its 
official status. 

Family and school are two public institutions that are at the 
source of our future (9). The process of interaction between the 
family and the school should be aimed at the active inclusion of 
parents in the educational process, in extra-curricular activities, 
cooperation with children and teachers. 

The family in pedagogy is regarded as one of the spheres of the 
child's living space. Studies confirm that in the life of a child the 
family has the strongest influence on its development. 
Philosophy, sociology, psychology, and pedagogy study the 
family as a unique phenomenon. It is associated with the 
concept of "sociocultural environment" - a socio-ethical 
characteristic, a typology, a characteristic of the everyday, 
objective world of the family, customs, and traditions (2). 

The socio-cultural family reproduces from the generation to the 
generation universal values and on this the viability of the 
society depends. 

Factors that affect the impact of the family on the child are 
different: the status of the family, the level of the social culture 
of the society, the typology, its microclimate, 

According to Mudric (16), the factors of the life of the family 
are divided into the following types: 



 

Socio-cultural; 



 

Socio-economic; 



 

Technic-hygienic; 



 

Demographic. 

With the advent of children in the family, parents must be 
psychologically ready to change their responsibilities and 
change in the socio-cultural environment. Modern parents need 
psychological and pedagogical knowledge. They are not only 
necessary for the successful education of children within the 
family, but also contribute to uniting the efforts of parents and 
educators (13). 

Modern pedagogy emphasizes the priority of the family in the 
upbringing of the child, manifested in the diversity of forms of 
interaction, in the range of values that the child learns. 

However, not all families fully realize the whole complex of 
interaction with the child. The reasons are different: one family 
does not want to raise a child, another does not know how to do 
it, and others do not understand why it is necessary. 

Therefore, today qualified specialists are needed who can come 
to the aid of the family. The initiator of the establishment of 
cooperation should be teachers who are professionally trained 
for educational work and understand that its success depends on 
coherence, continuity in the upbringing of the younger 
generation. 

The success of cooperation largely depends on the mutual 
attitudes of the family and the school. The best way is if both 
parties realize the need for a targeted impact on the child and 
trust each other. World statistics convince that modern family 
education is not as effective as it should be. Therefore, 
innovative programs are currently being developed to improve 
the pedagogical culture of the family (7). 

Innovation is a purposeful change that brings to the educational 
space stable elements (innovations) that improve the 
characteristics of individual parts of the system, its components, 
and the whole. 

There is a certain classification of innovations: 

1)

 

By type of activity; 

2)

 

By the nature of the changes introduced; 

3)

 

By the scale of the changes introduced; 

4)

 

By the scale of use; 

5)

 

By the source of occurrence; 

6)

 

By the subject of renewal. 

The innovation process is "a complex activity for the creation, 
mastering, use, and dissemination of innovations" (21). 

Thus, the innovation is regarded as a development process 
innovation (means, method, technique, technology, programs), 
their introduction into the education process and creative 
interpretation. 

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