AD ALTA 

 

JOURNAL OF INTERDISCIPLINARY RESEARCH

 

 

 

their functions are interrelated and interdependent (15). 
Therefore, universities are currently coordinating their activities 
with centers of pedagogical skill, emphasizing a special focus on 
the realization of a person-oriented and constructive approach in 
the training of future teachers. 

The review and analysis of scientific sources on the research 
topic led to the fact that many scientists in their studies covered 
various problems of teaching computer science: the 
methodology and rationale of the scientific conceptual apparatus 
of informatics; the content and methodological foundations of 

teaching computer science in the school and university; 
development and use of electronic educational tools, social 
aspects of computer science, the use of automated learning 
systems in the teaching and educational process of the 
university. 

In modern studies of the problem of continuity in teaching and 
upbringing, several directions have emerged (Table 1). 

Table 1. Directions in research on the continuity problem 

№ 

The direction in research of the problem of continuity in 

teaching and upbringing 

Researchers 

1. 

Studying the role of continuity in the holistic pedagogical 

process 

A.Ya. Blaus, Sh.I. Ganelin, S.M. Godnik, B.S. Gershunsky, 

A.A. Kyveralg, A.A. Lublin and others. 

2. 

The study of continuity between preschool and educational 

institutions 

O.A. Anishchenko, I. Shabalin and others. 

3. 

The study of the subject continuity between the various links of 

general education, including general education and vocational 

school 

A.V. Batarshev, A.F. Basharin, Yu.A. Kustov, A.A. 

Kyveralg, and others. 

4. 

The study of continuity between secondary school and 

university 

C.M. Godnik, Yu.A. Kustov, D.Sh. Sitdikova, A.P. Smantser, 

Mubarakov A.M., and others. 

 

The results of the studies presented in Table 1 are general 
conceptual positions for the organization of continuity at various 
stages of continuing education. 

The works listed in Table 2 do not consider the features of 
teaching computer science and ensuring continuity in 
pedagogical universities in the structural-content and 
educational-methodological aspects. 

Table 2. Research results 

№ 

Resources 

Investigated 

1. 

A.P. Dekina, (2004). Methodical approaches to ensuring 

continuity in the informational training of students of 

pedagogical universities: On the example of the general 

educational course in computer science. Moscow. 

The existing successive links between the content of education in 

informatics in the general education school and at various faculties 

of a pedagogical university are revealed. The methodological 

requirements for ensuring the continuity of teaching computer 

science in a pedagogical university have been formulated and 

scientifically substantiated. The interrelation of the factors that have 

a significant influence on the process of informational preparation 

of the future teacher has been revealed. Methodical approaches to 

ensuring continuity in informational preparation of students of 

pedagogical universities, which consider significant differences in 

the degree of pre-university teaching in computer science, have been 

developed and scientifically substantiated 

2. 

I.A. Zhuravleva, (2001). Scientific and methodological 

support of continuity of school and university computer 

science courses oriented to humanitarian applications. 

Stavropol. 

The issues of establishment of successive links in the teaching of 

computer science at the school-university stage for computer 

science courses aimed at humanitarian applications 

3. 

S.N. Ryagin, (2010). Continuity of secondary general 

and higher vocational education in the context of their 

systemic changes. Moscow. 

The results of studying the methodological foundations of the 

continuity of secondary general and higher professional education in 

the context of their systemic changes are presented. The results of a 

theoretical analysis substantiating the need and revealing the 

essence of a comprehensive study of the continuity of secondary 

general and higher professional education as a process was ensuring 

the development of high school students and students. 

4. 

G.A. Sumina, (2001). Continuity of computer training in 

the open model of education: Based on the synergistic 

approach. Saratov. 

In the open model of education on the basis of the synergetic 

approach. Synergetic forms a special approach to the design of 
innovative activities in the field of education. A fundamentally 

different view of the education system and the process of education 

itself make it possible to predict significant results from scientific 

and practical activities in education built on the basis of synergetic. 

 

To implement the principle of continuity in the teaching of 
informatics in schools and universities, it is necessary to 
consider the individual characteristics of students, their interests, 
the level of training, the pace of learning more fully. It is most 
convenient to organize the promotion of trainees to the goals of 
training on the lines of varying degrees of complexity of the  

 

content of education by means of level differentiation of training 
while ensuring constant diagnosis and correction of the learning 
process. A differentiated approach is one of the ways to 
optimize the learning process. When using such a technology at 
different levels, the tasks performed by the trainee in practical 
and laboratory work are differentiated; the requirements and 

- 274 -