AD ALTA 

 

JOURNAL OF INTERDISCIPLINARY RESEARCH

 

 

 

Continuity in the teaching of computer science implies ensuring 
an inseparable connection between the knowledge received by 
first-year students at school and at a university. As a result, 
knowledge, abilities, skills obtained earlier should expand and 
deepen, and individual ideas and concepts should be further 
developed. Continuity implies observance of scientific character, 
consistency, regularity, interconnectedness, and coherence, not 
only in content but also in forms and methods of instruction, 
which should ensure, as soon as possible, a faster and more 
positive learning of information and communication 
technologies in the university. 

In conclusion, we note that the study of the system of continuous 
education as a special pedagogical object makes it possible to 
identify its most general characteristics: this system is discrete, 
from the point of view of pedagogical expediency, a single and 
integral one. Since subsystems of continuous education interact, 
at their joints, didactic contradictions inevitably arise. The 
succession of subsystems of continuous education is socially 
determined, and their actual continuity depends on the optimality 
of the conditions for resolving contradictions at the junctions of 
different subsystems. The continuity between the various links is 
the main condition for the creation of a holistic system of 
continuous education, encompassing all types of educational 
institutions, process. 

5 Conclusion 

In conclusion of the article, we want to emphasize that for the 
practical solution of questions of continuity of state compulsory 
standards of school and university education, it is necessary to 
conduct a scientific examination of secondary school curricula, 
based on the structure and content of educational and 
professional higher education programs. 

The continuity of school and university education concerns not 
only the content of education but also the forms, methods, and 
means of education, including the socio-psychological 
conditions of moral development and the psychological and 
pedagogical conditions for the formation of the creative 
personality. 

The application of the general education courses in informatics 
at the University for Tier Differentiation of education based on 
the diagnosis of students' readiness for training makes it possible 
to improve the quality of education and thereby significantly 
improve the level of knowledge, abilities and skills students need 
to live in the information society. 

Literature: 

1.

 

Abylkassymova AE, Tuyakov EA. 2018. On modernization 

of the system of continuous pedagogical education in the 
republic of Kazakhstan in modern conditions. PONTE 
International Journal of Sciences and Research, 74, No 1, pp. 
113-118. 
2.

 

Arhipova SV. 2006. The problem of continuity in education: 

the sociological approach.  
3.

 

Arhipova SV. 2009. Continuity in education: sociological 

analysis. Yekaterinburg. 
4.

 

Baller EA. 1969. Continuity in the development of culture. 

Moscow: Nauka [Science]. 
5.

 

Berikhanova AE. 2016. On the features of integrating 

pedagogical innovations into the practice of modern schools in 
Kazakhstan. Bulletin of KazNPU. Almaty. 
6.

 

Decrees of the Government of the Republic of Kazakhstan 

of August 23, 2012 No. 1080 "On approval of state compulsory 
education standards for the corresponding levels of education". 
2012. Astana, Kazakhstan. 
7.

 

Dekina AP. 2004. Methodical approaches to ensuring 

continuity in informational training of students of pedagogical 
universities: On the example of the general educational course of 
computer science. Moscow. 
8.

 

Elbakyan GT. 2017. Continuity of preschool and primary 

education in accordance with GEF. 
9.

 

Filatova LO. 2006. The development of the continuity of 

school and university education in the context of profile 

education at the senior level of the school. Vestnik 
gosudarstvennogo pedaogigcheskogo universiteta [Bulletin of 
the State Pedagogical University]. 

Available at: 

http://www.omsk.edu/article/vestnik-omgpu-96.pdf. 
10.

 

Ganelin Sh.I. 1955. Pedagogical bases of continuity of 

teaching and educational work in IV-V classes. Sovetskaya 
pedagogika [Soviet pedagogy], 7.  
11.

 

Holmogorova EI. 2014. Continuity of school-university in 

the field of informatics. Gumanitarnyi vector. Pedagogika 
[Sugumaniternai vector. Pedagogy], 1, pp. 62-63. 
12.

 

Kotova NV, Ilyasova DS, Zhurba LV, Pazyilova GSh, 

Rahyimzhanova BK. 2015. Formative evaluation in learning: 
SMART goals and success criteria. Astana: AOO “Nazarbayev 
Intellektual'nyye shkoly” Tsentr pedagogicheskogo masterstva 
[AEO “Nazarbayev Intellectual Schools” Center for Teaching 
Excellence]. 
13.

 

Kozin SV; n.d. Problems of continuity of preschool and 

primary education and upbringing in modern conditions. 
14.

 

Law of the Republic of Kazakhstan "On Education" of July 

27, 2007 No. 319-III (with amendments and additions as of July 
11, 2012). (2012). Astana. 
15.

 

Mubarakov AM. 2003. Scientific and methodological 

principles of continuity of teaching mathematics in the system of 
continuous education. Almaty. 
16.

 

Mudric AV. 1991. Socialization and Troubled Time. 

Moscow. 
17.

 

Murzagalieva AE, Utegenova BM. 2015. Collection of tasks 

and exercises. Learning objectives according to the Bloom 
taxonomy. Astana: AOO “Nazarbayev Intellektual'nyye shkoly” 
Tsentr pedagogicheskogo masterstva [AEO “Nazarbayev 
Intellectual Schools” Center for Teaching Excellence]. 
18.

 

Nazarbaev NA. 2005. Message of the President of the 

Republic of Kazakhstan to the people of Kazakhstan 
"Kazakhstan on the way of accelerated economic, social and 
political modernization". 
19.

 

Ryagin SN. 2010. Continuity of secondary general and 

higher vocational education in the context of their systemic 
changes. Moscow. 
20.

 

Sadykov TS, Hmel ND, Zhampeisova KK, et al. 2002. The 

concept of teacher education. Almaty: AGU named after Abai. 
21.

 

Slastenie VA. 1998. Pedagogy. Moscow. 

22.

 

Smantser AP. 2013. Theory and practice of implementing 

continuity in teaching students and students. Minsk: BGU. 
23.

 

State program for the development of education in the 

Republic of Kazakhstan for 2005-2010. (2010). Astana. 
24.

 

Suleimenova GA. 2013. Family, school - continuity, 

cooperation and innovation. Theory and practice of innovative 
management: domestic and foreign experience. Karaganda. 
25.

 

Sumina GA. 2001. Continuity of computer training in the 

open model of education: Based on the synergistic approach. 
Saratov. 
26.

 

The concept of state policy in the field of education. 1995. 

Uchitel Kazakhstana [Teacher of Kazakhstan]. 
27.

 

The program of additional professional education of 

students of graduate courses of higher educational institutions 
that provide training for pedagogical personnel, developed on the 
basis of level programs for the upgrading of the qualifications of 
the teaching staff of the Republic of Kazakhstan. 2015. First 
edition. Astana. 
28.

 

The program of advanced training courses for heads of 

general education organizations of the Republic of Kazakhstan. 
2014. Second edition. Astana. 
29.

 

The State Program for the Development of Education and 

Science of the Republic of Kazakhstan for 2016 – 2019. 2016. 
Decree of the President of the Republic of Kazakhstan of 1 
March 2016, No. 205. Astana. 
30.

 

Zhuravleva IA. 2001. Scientific and methodological support 

of continuity of school and university computer science courses 
oriented to humanitarian applications. Stavropol. 
 
Primary Paper Section: A 
 
Secondary Paper Section: AM 

- 278 -