AD ALTA 

 

JOURNAL OF INTERDISCIPLINARY RESEARCH

 

 

 

LSD analysis, students from Secondary school of education 
(scored significantly higher in variables previous experience and 
Working with children compared with students from Grammar 
Schools, Vocational schools and Art schools. Logically, these 
students have more experience with teaching practice and 
teaching than students from other secondary schools under this 
review. This means that the secondary school type predicts this 
type of motivation and academic success. Interestingly, students 
from Secondary school of education scored higher in extrinsic 
motivation variable Income, compared with the students from 
Grammar Schools, Vocational schools and Art schools – this is 
probably caused due to fact that these students have much higher 
experience with teaching and the teaching profession, they are 
also more familiar with the content of the work, duties and 
income of the teachers, and then require a higher income for this 
job. 

Literature: 
 
1. Ames, C.: Classrooms: Goals, structures and students 
motivation. Journal of Educational Psychology, 1992, 84, p. 
261-271. 
2. Amrai, K. et al.: The relationship between academic 
motivation and academic achievement students. Procedia - 
Social and Behavioral Sciences, 2011, 15, p. 399-402 
3. Bandalos, D. L., Geske, J. A., & Finney, S. J.: A Model of 
Statistic Performance Based on Achievement Goal Theory. 
Journal of Educational Psychology, 2003, 95(3), p. 604-616. 
4. Bastick, T.: Why teacher trainees choose the teaching 
profession? Comparing trainees in metropolitan and developing 
countries. International Review of Education, 2000, 46(3/4), p. 
343-349. 
5. Bhattacharyya, D. K.: Human Resource Research Methods. 
New Delhi: Oxford University Press, 2007. 
6. Birrell, B., Rapson, V. Clearing the myths away: Higher 
education's place in meeting workforce demands. Melbourne: 
Centre for Population and Urban Research, Monash University, 
2006. 
7. Blount, J. M.: Manliness and the gendered construction of 
school administration in the USA. International Journal of 
Leadership in Education, 1999, 2(2), p. 55-68. 
8. Blumenfeld, P. C., & Pokay, P.: Predicting achievement early 
and late in the semester: the role of motivation and use of 
learning strategies. Journal of Educational Psychology, 1990, 
82(1), p. 41-50. 
9. Brookhart, S. M., & Freeman, D. J.: Characteristics of 
entering teacher candidates. Review of Educational Research, 
1992, 62, p. 37-60. 
10. Chemers, M. M., Hu, L., & Garcia B. F.: Academic Self-
Efficacy and First-Year College Student Performance and 
Adjustment. Journal of Educational Psychology, 2001, 93(1), p. 
55-64. 
11. Cushman, P.: Male teachers’ attitudes towards primary 
school teaching. Delta, 1999, 51(2), p. 71-90. 
12. Eccles, J. S., & Wigfield, A.: Motivational Beliefs, Values, 
and Goals. Annual Review of Psychology, 2002, 53, p. 109-132. 
13. Fresko, B., Kfir, D., & Nasser, F.: Predicting teacher 
commitment. Teaching and Teacher Education, 1997, 13(4), p. 
429-438. 
14. Holland, J. L.: Vocational Preference. Inventory manual. FL, 
Odessa: Psychological Assessment Resources, 1985. 
15. Johnson, S. P.: The status of male teachers in public 
education today. Education Policy Brief, 2008, 6(4), p. 1-12. 
16. Johnston, J., McKeown, E., & McEwen, A.: Choosing 
primary teaching as a profession: the perspectives of males and 
females in training. Journal of Education for Teaching, 1999, 
25, p. 55-64. 
17. Klein, V.: Motivácia k celoživotnému vzdelávaniu. Žilina: 
Euroformes, 2006. ISBN 80-89266-07-X. 
18. Kuranchie-Mensah, E. B., & Amponsah-Tawiah, K.: 
Employee motivation and work performance: A comparative 
study of mining companies in Ghana. Journal of Industrial 
Engineering and Management,2016, 9(2), p. 255-309. 
19. Kyriacou, C., & Coulthard, M.: Undergraduates’ views of 
teaching as a profession choice. Journal of Education for 
Teaching, 2000, 26(2), p. 117-126. 

20. Morgan, D. W., & Krejcije, R. V.: Determining sample size 
for research activities. Educational and Psychological 
Measurement, 1970, 30, p. 607-610 
21. Papanastasiou, C., & Papanastasiou, E.: Factors that 
influence students to become teachers. Educational Research 
and Evaluation, 1997, 3, p. 305-316. 
22. Pintrich, P. R., & Schunk, D. H.: Motivation in education: 
Theory, research and applications. Englewood Cliffs, NJ: 
Prentice Hall, 2002. 
23. 

Průcha, J., Walterová, E., & Mareš, J.: Pedagogický slovník. 

Praha: Portál, 1995.  
24. Ryan, R. M., & Deci, E. L.: Intrinsic and extrinsic 
motivations: Classic definitions and new directions. 
Contemporary Educational Psychology, 2000, 25(1), p. 54-67.  
25. Saban, A.: A Turkish profile of prospective elementary 
school teachers and their views of teaching. Teaching and 
Teacher Education, 2003, 19, p. 829-846. 
26. Tomšik, R.: The scale of motivations for choosing teaching 
as a profession SMVUP-2-S. In 

PhD Existence 6: česko-

slovenská psychologická konference (nejen) pro doktorandy a o 
doktorandech : výzkum vs. praxe. Konvikt – 

Umělecké centrum 

Univerzity Palackého (pp. 317-332). Olomouc : UP, 2016. 
27. Tomšik, R., & Gatial, V.: Choosing Teaching as a 
Profession: Influence of Big Five Personality Traits on Fallback 
career. Problems of Education in the 21st Century, 2018, 76(1), 
p. 100-108. 
28. Tomšik, R., & Verešová M.: 

Škála motivácie voľby 

u

čiteľského povolania. In MMK : Sborník příspevků z 

mezinárodní 

vědecké konference (pp. 1213-1221). Hradec 

Králove: Magnanimitas, 2015.  
29. Tomšik, R.: Longitudinal Validation of Scale of Motivation 
for Choosing Teaching as a Profession SMVUP3-S: Test-Retest 
Reliability and Internal Integrity. The Slavonic Pedagogical 
Studies Journal, 2016, 5(2), p. 311-319. 
30. Tomšik, R.: Relationship between motivation of choosing 
teaching as a profession and study choice satisfaction among 
Slovak teacher trainees. Slavonic Pedagogical Studies Journal : 
The Scientific Educational Journal, 2016, 5(1), p. 3-13. 
31. Watt, H. M. G., & Richardson, P. W.: Motivational factors 
influencing teaching as a profession choice: Development and 
validation of the FIT-Choice scale. The Journal of Experimental 
Education, 2007, 75(3), p. 167-202. 
32. Watt, H. M. G., & Richardson. P. W.: An introduction to 
teaching motivations in different countries: comparisons using 
the FIT-Choice scale. Asia-Pacific Journal of Teacher 
Education, 2012, 40, p. 185-197. 
33. Watt, H. M. G., Richardson, P. W. & Devos, C.: (How) does 
gender matter in the choice of a STEM teaching profession and 
later teaching behaviours? International Journal of Gender, 
Science and Technology, 2012, 5(3), p. 187-206. 
34. Yüce, K.: Motivations for choosing teaching as a profession: 
a perspective of pre-service teachers from a Turkish context. 
Asia Pacific Educ. Rev., 2013, 14 (3), p. 295-306. 
35. Zohar, D.: An additive model of test anxiety: Role of exam 
specific expectations. Journal of Educational Psychology, 1998, 
90, p. 330-340. 
 
Primary Paper Section: A 
 
Secondary Paper Section: AM, AN 

- 304 -